不久前，思科公司总裁约翰钱伯斯第三次来华布道，他指出决定我们未来的将是互联网和教育。随着网络热降温，国内电子商务云山雾罩，不少人对网络的发展方向提出疑问。在美国，人们近来普遍看好网上医疗和网络教育，而国内的一些有识之士也指出，就目前的各方面条件看，中国互联网最大的潜力也在教育领域。7月10日，"第七届国际教育网络大会"在京举办，大会由国际教育机构--国际教育资源网发起组织，这也是会议第一次在亚洲国家举行。400多名代表参加了会议，在会上，来自全球的老师和学生交流了各自的经验，展示了他们利用互联网进行远程教育的典型范例。

　　采访美国教师：小学、中学甚至幼儿园，都开设了电脑课。主要是教学生如何使用因特网和诸如Photoshop Word等软件，以及教孩子们如何使用因特网来查询信息。目前作为培训练习比较多，今后互联网会更多的参与到我们的教育中。传统的教学模式和网络教育存在着很大差异，传统的教学过程是以教师为中心，主要靠老师讲、学生听的授课模式，互联网正在改变着传统教育观念和模式。孩子们对这种学习方式非常喜欢，学习效果也非常好。它可以最大限度地发挥学生的主动性、积极性，使他们可以通过网络自由地与世界各地的人互动交流、学习、查询和访问分布在世界各地的多种资源。

　　其实，国际互联网就起源于教育与科学研究。时至今日，互联网通过结合多媒体技术、数据库技术、宽带传输技术等，网上教育的内容正在变得越来越精彩。而且，独特的互动方式更是其他手段无法比拟的。互联网正以前所未有的速度改变着各行各业的运作方式。正如网络的出现为传统商务提供了无限新的机会一样，网络教育也将对传统教育产生巨大的影响。

　　互联网刚刚诞生不久，就有人预测，教育将会面临一场巨大的革命。然而到现在，这场革命似乎还没有跳出地平线。那么基于国际互联网的教育究竟处于一种什么样的状态呢？

　　国外的素质教育

　　在美国，教育的创新计划中明确提出了三个目标：每个8岁的儿童都能够阅读；每一个12岁的儿童都能上互联网；每个18岁的青年都能受到高等教育；每个成年美国人都能进行终身学习。计划里还指出，这些目标的实现离不开互联网的教育网络，尤其离不开广大中小学和每一个家庭的普遍联网。在美国不少中小学校中，建立了快速校园网络，并建成了数字图书馆，收集了大量的电子书籍，并建立了大量实景模拟场景。比如：小学上自然课讲到月球时，老师给学生布置任务，阅读数字图书馆中有关月球的自然情况和宇航员登月时的体会，然后写一篇有关月球的文章。学生们通过电脑进入了虚拟的月球。一切都像真的一样，飞船着陆，放下登月车，开始了月球的探险工作，孩子们俨然成了宇航员。老师的任务是启迪学生提出自己的观点，鼓励学生在登月中表达自己的观点，并在网络上寻找图书资料来证明自己的观点。这是一堂典型的由教师引导的基于网络的探索式课程，它真正充分发挥了学生的积极性、主动性和创造精神。这种教学效果在知识上可能与课堂教学效果差不多，但在培养创新精神、调动学生积极性、形成个性与学习方法等方面，传统教学是无法与之相提并论的。发达国家面向基础教育的网站，更多的是由专门的学术机构或学校建立的。用于各种课外活动辅导，或是利用网络来革新课堂教学，将网络教育与课堂教学无缝结合。美国宇航局伽利略项目组就为美国的高中生设立了一个有关火星的邮件列表，订阅的学生都可以得到该组专家们关于火星的介绍。阅读这些材料后，学生或教师可以向这些专家请教任何问题，专家还给学生一些实际的数据，要求他们计算将要发生的天文现象的时间。这种学习方式极大地促进了学生对火星的兴趣，解除了对科学研究的神秘感。采访101远程教学网总经理黄勇网上教育是素质教育的一个重要手段，因为我们认为素质教育很重要的一个特点：就是学习能力创新能力。网上教育它首先提供了一个交互的平台，在网络教育里，老师和学生之间是一个平等的交互的，这里要求学生能主动的自觉的去学习。互联网上的资源很丰富，不是说老师强硬的给你灌输什么东西，而是需要学生主动自觉的去搜寻信息，学会这个东西是一种学习能力的提高。因为现在社会知识很丰富，不可能像我们现在这样，靠死记硬背一些东西，死记硬背过一段时间也过时了。但是假如说你学会了在网上学习的手段，那么你实际上学会了打开世界的钥匙。所以网上教育真正能够实现我们大家所说的素质教育。

　　通过互联网上大学

　　在发达国家，网络教育的主体是高等教育、成人教育、继续教育和职业技术教育。仅在美国就有5000万成年人在学习，而传统大学只能提供1500万个学习机会，这大大刺激了开放性的网络大学在美国的飞速发展。

　　网络高等教育正在美国兴起，不仅反映在公立、私立大学如斯坦福大学、哥伦比亚大学、杜克大学等名校纷纷开设远程教育课程，更反应在教育网站的遍地开花。大量风险投资持续不断涌入教育网站。甚至连《新闻周刊》、《华盛顿邮报》等新闻媒体也在网上建立学历教育机构。在总值2400亿美元的美国高等教育市场，网上教育机构已经开始扩大份额，目前已达3.5亿美元。据美林证券公司预测，到2003年，这一份额将扩大至20亿美元。在今后的几年里，美国有75%的大学将提供网络教育，5800万名学生愿意接受网上课程。目前，在哥伦比亚大学，由高中毕业后直升大学的学生只占所有注册学生的16%，而79%的注册学生是拖家带口的成人，他们大多工作不定时，经常外出，甚至连上夜校都不可能。网上大学突破了时间、地点的限制，满足了这些人的学习需求。而对许多退休大学教师来说，网上大学向他们提供了新的就业机会。

　　中国的网校

　　要说重视教育的传统，除了犹太人就要数中国人了：家长们望子成龙，从上个好幼儿园，找个好学校，到周末上辅导班，请家教忙得不亦乐乎。自从互联网在中国热起来，教育自然首当其冲。在五花八门的网站中，面对中小学生的网校可谓独树一帜。我们浏览了这些建立在网络上的虚拟学校，发现以学校课堂同步教育为主要特色的网站居多。目前主要面对中小学，是传统课堂教学的延伸，包括讲义、习题解答等。比较著名的有101教学网、万恒远程教学网等，他们多是通过应用多媒体技术，发挥互联网不受时空限制的优点，实现同步教学。这类网校满足了学生家长望子成龙的心态，获得了相当的影响。有些网校甚至踌躇满志，提出了"网校学生，考不上大学的可以退款"的口号。但与国外相比，那种致力于发展学生的兴趣爱好、解决问题能力的网上学校我们还没有看到。因为它们并不着眼于传统教学目标，这在应试教育体制下的中国，恐怕难有其生存空间。因特网成了中小学生做不完的习题集。由此可见，应试教育选拔体制的畸形在因特网教育得到了延伸。

　　我们再看高等教育的情况。到目前为止，中国已有清华大学、北京大学、中国人民大学、北京邮电大学、浙江大学、湖南大学等近10所高校经教育部批准开办网络远程教学，北大日前甚至提出它的网上大学要招生上百万人。种种迹象表明，通过网络接受高等教育势必成为潮流。但据了解，目前这些大学远程教育的招生范围仍有一定的限制。就清华大学为例，虽然教育部允许它在全国招生，但目前的实际范围仍限于北京市。现已开展的研究生课程学习也只限于包括计算机、企业管理等在内的少数几个专业。作为远程教育试点的大学，更多地把远程教育建立在专用网上，这一方面是出于目前国内互联网带宽不足的无奈之举，另一方面也反映了办学者的心态和思路依然不够开阔。所以说，目前我国大学远程教育仍处于试点阶段，本应打破地域界限的远程教育仍带有"区域性"限制。

　　成人远程教育其实我们再熟悉不过了，在中国，经历了50年代开始的第一代采用印刷品邮寄的函授教育和第二代运用广播、电视、录像的电大教育时期；近两年来，随着Internet日益普及，利用网络进行远距离成人教育，也开始发展。

　　然而，作为远程教育的最大市场--成人继续教育市场的开掘，从一开始就遇到了政策性的障碍。不久前广东一家教育网站申办网上大学受阻，原因就是它无法取得文凭颁发权。由于网络教育是一种全新的教育形态，它不应仅仅是原来电大、函大的辅助手段，"有教无类"、"随时随地充电"的突破口应该就在网上。比如我是电视台主持人，哪一天我突然觉得知识不够用了，花点钱、能够利用最方便的时间到"网大"上去修一两门课，这才是我所设想的网上教育。然而谁承认我获得了相应的技能呢？只有文凭才算数么？

　　我们看到：在互联网时代，人才交流更加频繁、知识更新换代迅速。越来越多的人希望有机会学习，学习的提高不仅会成为每个人转岗、再就业的需要，更会成为人们谋生、巩固自己职业地位的需要。社会竞争的激烈程度及用人制度都从不同的角度刺激了对教育需求的提高。这种教育需求背后意味着广阔的市场前景。同时，这一市场需求分布在全国各地，这与传统的集中式教育存在着鲜明的矛盾。而网上教育正是解决这一矛盾的最好途径。不幸的是，正如前面所提到的，上网充电往往乘兴而去败兴而归。

　　现在我国，文凭和学历几乎是衡量一个人水平的唯一标志。不论你以前学的是什么专业，是否改行、过时，你拿到什么文凭就拿什么水平的钱。即使多学了其他技能也没有人承认。而在国外，可以通过网络获得的各种技能认证很多。比如，你掌握了国际软件公司的某个通用工具软件，就可以获得相应的证书，凭着这些证书，你就可以得到比原来高几千甚至几万美金的薪水。这样一来，人们都积极地在业余时间充电，无疑大大激发了个人的进取心，为他们不断发展和追求提供了保障。网络为人们追求更好的生活创造了更多的可能。中国的教育市场到底有多大，我们从一个软件公司身上看出了端倪。洪恩主要开发教育软件，虽然饱受盗版之苦，但是他们的销售额却在中国零售软件中名列前茅。洪恩宣称其产品围绕素质教育，并希望通过网上的"洪恩在线"展开双向交流，与软件互动。他们声称自己是一个教育机构，而不仅是软件厂商，看来是意义深远的。

　　当然，互联网对中国教育基础相对薄弱，地区发展极不平衡的现状来说更具重大的意义。因为中国既有教学水平接近国外大学的清华、交大，也有设施简陋、教材不全的基础教育学校。互联网能够有效地拉近偏远地区的人们与海内名校的距离。所谓信息扶贫就是这个意思。

　　近两年，国内相继建立了通过卫星网和互联网的全国性中小学教师辅导网络。为偏远地区的教师提供电脑硬件设备和网络技术培训。让他们共享经典教案、题库。有专家解答疑问。

　　商机有一个值得注意的现象，这种信息扶贫工程大多是由国家有关部门和INTEL、SUN等国际大公司赞助的。除了公益性质之外，这里面还有没有其他商机呢？

　　(采访)sun公司市场总监文矩我们对于教育界，尤其教育这个行业，我们并不是抱着赚钱的目的，当然我们也不是抱着赔钱的这样一个心态。我们是觉得在教育这个行业，我们只要维持我们的成本。我们在教育行业里的投入，它的回报是在未来。就跟我们今天从事教育工作，是百年树人的工作，并不是马上就可以看到回报的东西。但是随着我们的学生或者学校老师，对于信息知识了解的增加，它的使用对于社会的影响，未来10年20年，对于我们公司的回报就会很快体现出来。我们在公司过去将近20年历史里面，可以看到这样的回报是很明显的。我们觉得我们今天在教育界的投入，绝并不是短期看现在的回报，我们看的是比较长远的。培养这些学生对于信息产业的认识，或者信息技术的了解之后，我们觉得他们进入社会，他们在实行协助他们加入的企业或者是单位来进行信息化的工作的时候，我们SUN公司在教育过程中对他们的投入，就会得到回报。

　　与中国教育机构的合作一直是国际大公司日常业务的重要部分，从与大学共建实验室，捐赠设备，设立奖学金，设立专项技术培训课程并进行认证，到建立全国性的教育网络，甚至支持中学生参加国际科技竞赛，他们对教育的赞助囊括了从幼儿园到成人教育的各个阶段。他们不光让每个受教育的人感受到先进的技术，而且把品牌和形象也渗透到人们心里。特别是在远程教育领域，通过建立一些先进的模型，可以把互联网教育市场积极培育起来。因为无论是对国家还是对每个家庭来说，投资教育都是毫不含糊的。而互联网教育先天的优势已经表明它将成为未来教育投入的主要方向。美国从97年起每年拨款20亿美元，把公立学校网络建设的硬件投资全部包下来，此外每年还将至少有2500-4000亿美元资金进入网络教育领域；日本已拨款3200亿日元，帮助全国学校入网；新加坡、以色列、韩国、巴西、马来西亚、印度等国也开始实施庞大的网络教育计划。

　　远程教育要发展，其实最终要靠市场。只有市场能把资源高效的整合在一起。都说互联网教育是一个大市场，除了网络设备公司，对那些想在网络时代创业的人们来说，商机究竟在哪里呢？为此我们特别采访了美国加州伯克莱大学前任校长、最近被克林顿总统提名为美国国家科学委员的田长霖教授。采访田长霖教授：我们如果看整个全世界，用在教育的经费比例是不得了，是一年3万亿美金的教育市场这包括美国、欧洲，每个国家加起来。现在在网路(网络)教育，已经高到要接近100亿美金的市场，因为我们投资到教育很多很多。但是我们也同时觉得，在新的知识经济时代教育比从前更重要。现在是一个非常重要的知识经济时代，就是有教育有知识人就能发达，国家地区就能繁荣，这是不可否认的，每一个地区都是这样。如果这样算下来，互联网又能够很普遍的很快的，到每一个地方深入教育大众。所以这个市场是不得了的，可以说没极限。我想说哪一个人说他知道，怎么在这方面一定赚钱的话，我想那个人一定是不懂互联网教育的，因为现在大家都不知道，都要摸索而且都要去冒险。所以我们才说风险投资，就是你要看出一条最最好的路。所以我想思科总裁约翰·钱伯斯讲的是完全是由衷的，而表示他比较了解互联网所以他说他自己也看不出来。晓得互联网教育，一定是最好的一个方向，但是是不是怎么样一定赚钱。他也不知道，没有人知道。(主持人)话虽这么说，但是我们看到互联网确实为人们提供了无限的便利，而且这些便利的确满足了人们的需求，既然人们都愿意为教育花钱，你还愁想不出赚钱的方法么？

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