在我们心目中，牛栏、母牛、挤奶、小牛，习以为常；学校、教室、教师、学生，司空见惯；科学院、教授、实验室、显微镜，显而易见；将三者结合在一起，会是怎样的世界？

　　今年暑假，北京青少年科技俱乐部牵手，把三方整合在山东盛能集团奶牛胚胎工程中心，创造出一个意料之外的和谐世界：每天习惯了程序化实验的技术员工，成为北京青少年科技俱乐部的几名中学生的导师，这是另外一种成就感；牛栏内日复一日的喂食、挤奶、

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产仔、除粪等常规工作，都成为“教材”，主持这些常规工作的工人也成为老师；牛栏几千亩土地，成为学生的“教室”；老教授变成“孩子王”，如数家珍讲故事，实体标本作教具，这是在上课。这个世界，不挣钱，不得奖，没有名，不获利，一切围绕成长中的青少年。学生经历了进实验室“栽培”卵细胞的实践，观察了牛栏边小牛钻出母体的新生命诞生过程，在为黄牛直肠检查中，了解了生命器官完美的结构，享受了来自不同层面、不同岗位的导师的引领。学生感受到科技转化为生产力的神奇力量，理解了行行出状元的道理，看到了“人人都可以为师”的事实。在这里生活了7天，引发出许多新思考。专家思考：如何让学生深入浅出了解克隆技术？如何使学生理解科研的真谛？如何让学生透过实践建立基本的人生观、世界观、价值观？教师思考：如何引导学生质疑新技术的形成路线？如何使学生感悟科学的思维方法？如何使学生学以致用。学生思考：克隆技术的发展是怎样的？一个牛场怎么会产生高科技定位的想法？一项新技术从何产生？向哪里发展？能否将动物的功能转入植物体内，让我们吃苹果的同时，也相当于喝奶？几方思考的核心最终聚焦在学生的成长。

　　学校、科学院、企业三结合，产生了远超出单方价值的合力。企业以社会课堂的方式推到学生面前，拉近了学生与社会的距离，为其日后服务于社会奠定基础；学校的课堂拉向社会，为学校导引出通向社会的有用的教育路径；科学家不再是纸上谈兵的作家，而成为技术转化为生产力的顾问、传递科学真经的二传手。静态的三个圈子，融合后成为推动社会发展的动态系统。这不正是知识经济时代需要的教育模式吗。

　　北京四中科技辅导员李京燕　文／图