叶佩军,北京理工大学电子工程系在读博士研究生。1996年进入北京理工大学电子工程系，1999年参加电子设计竞赛，获得全国一等奖，2000年免试推荐研究生，2001年硕博连读，主要研究方向为软件无线电技术。

　　叶佩军1997年开始关注电子设计竞赛，1998年9月开始考虑参加，并着手进行准备工作，包括搜集参赛信息、咨询参赛条件，寻找合作伙伴等。1999年6月开始培训，主要内容 包括对往届题目的分析，相关知识的补充、理论的加强、技能的掌握。在培训过程中我们这个队确定了人员分工，选题类型的确定等工作。1999年8月参赛，完成当年C题——简易频率特性测试仪的设计制作。1999年9月通过北京赛区测试，获得北京赛区一等奖，选送参加全国评比，后通过全国专家组的评审，获得全国一等奖。

　　通过参加竞赛，对电子设计竞赛有了一些体会和收获：

　　1、课堂教学的有益补充

　　课堂教学考虑到大多数同学的需求，主要强调“基本”——基本知识、基本理论、基本方法、基本技能。这对一些在某一有兴趣深入钻研的同学来讲就显得不“解渴”了。电子设计竞赛正是为这部分同学提供了一个深入学习、探索的机会，成为课堂教学的有益补充。

　　2、教育教学改革的尝试

　　电子设计竞赛内容丰富，既包括系统的设计和实际制作，又包括报告的撰写，强调理论知识与动手能力并重，注重综合能力的培养。这与高校进行教育教学改革的目的有着相同之处，可以为教改提供诸多有益的经验。

　　3、为从事科研工作进行铺垫

　　由于专业的特点，电子工程类的大部分同学今后主要从事科学研究工作。通过电子设计竞赛，能使同学们了解到许多目前比较先进的技术、掌握了一些实用的技能，为今后从事科研工作打下一定的基础。就他的同届同学来看，目前大部分在研究室都是骨干，其中一个重要原因就是通过电子设计竞赛使他们具备了良好的基础，缩短了“入门”的时间。

　　4、综合能力培养

　　(1)学习能力的加强

　　这里所说的学习能力包括获取资料的能力、理解前人思路的能力、系统设计能力、动手能力、分析排除故障能力、表达能力等多方面，电子设计竞赛的赛制决定了上述能力缺一不可。

　　(2)团队精神的培养

　　电子设计竞赛要求三人组队参赛，集体计算成绩，这就使得三个人必须互相信任、互相配合、分工合作。在顺境时要相互提醒保持冷静，逆境时要相互鼓励共度难关，出现问题时不能相互埋怨，这与课堂教学强调独立性是有明显区别的。在实际的工作中，一般都要与人合作，需要团队精神，而这一点在常规的教学得到的锻炼是有限的。

　　(3)心理素质的锻炼

　　由于电子设计竞赛的赛制决定了结果产生会有很大的不确定性，一个偶然的失误都会导致最终的不理想结果，因此需要参赛者具备良好的心理素质，全心全意投入紧张激烈的比赛，以一颗平常心面对最终的结果。

　　(4)应变能力的提高

　　电子设计竞赛的赛制是在规定时间内完成规定的题目，时间急迫会出现各种意想不到的结果，必须在尽可能短的时间内解决问题，这就需要在平时的训练中提高应变能力。