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综述:IT应用能力培养是当务之急

http://www.sina.com.cn 2003年10月14日 15:51 新浪科技

  课程陈旧,学生的动手能力差,缺乏实践经验。现实表明,国内培养的IT人才与企业的需求还有差距,学校教育理论与实践的脱节进一步加剧了软件人才的短缺。

  对此,有关专家指出,软件人才的培养方法不能背离软件学科的特点。而总体上说,软件学科的特点有:1.实践性与理论性。然而当前软件理论研究所关注的焦点多为软件生产实践中迫切需要解决的问题,实用性仍然是评价软件研究成果的主要标准。因此,可以说软
件学科在实践性和理论性这一对矛盾上较偏向实践性。由于这一特点,要求软件人才的培养必须注重实干能力。2.经验性与客观性:软件学科的经验性明显地超过了客观性。因此,软件学科在将来相当长的一段时间内,可能以经验的总结和规律的发现作为主流。是否能够总结经验、发现规律并适当加以应用是软件人才的一个关键素质。软件学科的这一特点要求软件人才培养注重创造能力。3.实用性与抽象性:软件学科的抽象性是不容置疑的。然而,软件学科更加注重解决实际问题,将抽象的理论变成实用的技术,并获得实用的产品。实用性无疑是当前软件学科追求的主要目标和成败的主要评判标准。以高度抽象的手段去获得高度的实用性也许可以说是软件学科在实用性与抽象性这一对矛盾上统一的方式吧。这要求软件教育不仅培养学生抽象思维的能力,而且要求理解现实中的实际问题,有效地解决问题。

  而所有的指向是,对软件人才来说,要适应软件科学的发展,必须要具备应用、学习和创新等综合素质和能力,而最重要的则是应用能力。这恰恰是国内IT学院教育的不足之处。目前高校计算机教学滞后于实际应用的矛盾相当突出,学校课程和当前主流技术脱节太大。职业导向不强、缺乏实践环境等,大大限制了高校毕业生的实际工作水平。

  IT教育的现状是,学生进来门槛高,课程体系基础扎实,课程多、作业重、考试单一,或偏重创收项目,或脱离实际。教材更新过慢、知识更新不够,教学知识灌输多,解惑及独立思考少。基础知识扎实、能力及方法培养不够。所以,要发展中国软件产业,这种现状必须要进行改变。

  主渠道在于IT职业培训

  软件人才的应用能力如何培养?除了改革传统的学院IT教育方面,中国IT教育必须多条腿走路。而种种迹象显示,和国际接轨的IT职业培训不失一个好的主要渠道。这一点,印度的经验值得借鉴。

  近年来,同样作为发展中国家的印度,在激烈的全球软件市场中,却创造了软件业的神话。目前印度是仅次于美国的第二大计算机软件出口大国,其软件出口规模、质量和成本三项指标综合指数居世界首位。竞争的优势使印度正在成为世界软件中心,许多著名的信息产业公司,如微软、英特尔,甲骨文公司等都在印度建立了研发基地。其中,很重要的一个原因是,印度在高等教育之外,产业化的职业教育培育了大批的具有很强应用能力的软件人才。而且,印度IT职业教育也很有特点:学员只需完成基础教育后,不用进行高等教育,直接进行职业教育就可以实现人才培养,大大降低了培养成本和使用成本,缩短培养周期,最终形成了成熟的产业规模。

  在英美等国家,也很注重应用能力的培养。以软件产业人员为培养目标的教育都尽量缩短学校教育周期,如计算机硕士学位教育的学制多为1年;而许多程序员在工作一段时间之后,会重新回到学校接受硕士、甚至博士学位教育,或参加其他形式的培训。

  这和国内学历教育和考证教育形成强烈反差。

  可喜的是,随着印度国际一流IT培训厂商NIIT等在中国的生根发芽,中国学院也有了培养应用能力的机会。NIIT正是在提高和培养软件人才的素质和能力,而不仅仅是让学员拿到证书而已。

  据了解,被称为软件界的麦当劳的印度NIIT公司因为其在全球的连锁培训中心而得名,每年为全球带来50万名IT新血。单从教育模式上来说,NIIT带来的教学方式带有明显的印度特色,偏重于软件人才的素质教育和能力教育,其所有教材都通过了ISO9001质量体系认证,教材的内容也与国际最新软件发展趋势接轨,平均每18个月更新等级一次。在教学上,NIIT采用“教育-智能室-机房”的教学模式,大部分学习任务在线完成,这与我国采用的理论与实践脱节的传统教学模式具有质的不同。另外,NIIT的“门槛”非常低,只要你拥有高中的学力,就能循序渐进掌握IT业最新的知识。NIIT还有许多令人心动的“亮点”,如学费分期付款、带薪实习等,非常符合我国的国情,使NIIT软件职业教育更加大众化,推广、普及性非常好。“技术上讲,NIIT的学生学的对路,基本上不需要培训就可以工作。”Pennar Paterson安全有限公司的Harinath P这样评价NIIT学员。

  软件人才匮乏是一个全球性问题,如何铸造大批合格的软件人才呢?就目前而言,中国IT教育的首要问题,恐怕还是通过和国际接轨、规模化的职业IT教育,和IT学历教育和认证教育相结合,从而不仅在规模上解决软件人才的缺口问题,更要从综合素质,特别是应用能力的培养上,解决结构上的另外一个深层的缺口。


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