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金振邦
师范院校亟待开设电脑游戏课程
电脑游戏是信息时代一种全新的文化。它随着电脑产业的发展而兴起并不断繁荣起来，现在已经渗透到电脑终端所延伸的每一个角落。电脑游戏还常常成为电脑操作平台的有机
组成部分，如各种Windows版本自带的游戏。电脑游戏已经成为不同层次人们，尤其是青少年学习和娱乐的一种重要形式。就连英国教育部的教授们也承认，“电子游戏对青少年的影响实在太大了”。同时，制作电脑游戏软件已经成为有些地区和国家的一种支柱型产业，并拉动着相关经济的迅速发展。
电脑游戏对青少年有着强大的吸引力，以至使一部分学生沉溺其中不可自拔。不少青少年玩电脑游戏成瘾，以至荒废学业，导致心理变态和性格扭曲，有的甚至走上了犯罪道路。有人调查，中小学生中的上网人数，其比例竟高出成年人22个百分点。其中四成常光顾色情网站。大学生更是有过之而无不及。因此人们称网络“一半是天使，一半是恶魔”，它使学生分心、家长担心、教师烦心、学校忧心。人们视电脑游戏为洪水猛兽，严禁青少年自由接触。但是这种做法收效甚微，有的甚至走到反面。
究竟如何看待电脑游戏这种新的网络文化现象？麦克卢汉曾说：“媒介塑造和控制人类交往和行动的规模和形式。”这是不言而喻的。电脑游戏是网络文化造就的一种虚拟现实。它在一定程度上是未来现实的投影。虚拟现实既不能等同于现实，又不是完全的幻境。它是现实世界和虚拟幻境的中介和桥梁，兼有两个世界的特点和性质，在人们认识和改造世界的进程中具有极其重要的意义和广阔的应用前景。但是，虚拟现实对人类的负面影响也不可忽视。就它对青少年人格心理的潜在影响而言，电脑游戏是一把虚拟世界的双刃剑，其正负面影响在某种意义上说都是巨大的。
电脑游戏是教育工作者面临的新课题。如何正确地来认识电脑游戏的正负面效应，从而来趋利避害，充分发挥电脑游戏对青少年人格心理的正面潜在影响，是摆在教育工作者面前的一个严峻任务。教育工作者，尤其是高等师范院校，在这方面的研究可以说严重滞后。因此，高等师范院校应该把电脑游戏纳入研究视野，尽快开设“电脑游戏课程”，为广大青少年家长和教师提供关于电脑游戏的先进理论，为他们指明对待电脑游戏的正确态度和科学方法。
电脑游戏对青少年人格心理的正面影响
电脑游戏在不同程度上体现了网络文化的新思维、新观念。现在青少年已经成为网络世界中的主要群体。据媒体报道，2000年底我国上网用户数约2250万。至2001年底已达到3500万用户。至2002年底，保守的估计上网用户数可能达到5000万用户。而且上网的人群主要是青少年。适量的电脑游戏对青少年深层的思维方式、思想观念的潜在影响是十分深远的。
形成立体网络思维，在平等交互中激发个性潜力。传统游戏体现的是一种平面线性思维，而电脑或电脑网络游戏呈现的则是全新的立体网络思维。游戏者的任何一种选择，都会引起游戏情景中对方的非线性立体式反应。尤其是联网游戏，它完全是超越时空的，一个角色的行为会瞬间引起所有参与者的网络反馈。电脑游戏的瞬间交互进程，可激发每个人的个性潜力，真正实现孔子“有教无类”教育目标。任何个人都潜藏着超越其他一切人的潜在特长，可他往往自己意识不到。电脑网络给游戏者提供了巨大的自由选择空间，游戏者的潜在能力就可能在一种自主意识觉醒的状态中喷涌出来，表现出连游戏者自己都无法相信的特殊才华和能力。就连简单的纸牌、扫雷游戏，每个人难度等级选择和玩法绝不会相同,这能在最大程度上激发游戏者的个性潜能。
运用多媒体新认知方式，获取某种亚实践体验。电脑多媒体手段消解了不同感觉通道之间的界线，意味着人们可同时使用几种感觉，来接受游戏中的信息。电脑游戏以网络技术为基础，实现了不同媒体的新的艺术综合。它们之间可以进行完善的信息交互、转换和融合。游戏者能够从多种感觉通道去感知关于同一对象的信息，从而获得更加形象、完整、深刻、系统的认识，从而全方位、立体化地去感受游戏对象的艺术魅力。一些电脑游戏运用将抽象化为具体的虚拟手段，再现了现实生活中无法或难以实现的情景。它对于青少年积累生活和社会经验，提供了一种十分重要和经济的形式。虚拟现实对于解决现实生活中面临的复杂课题，具有重要意义。如虚拟开车、虚拟飞行、虚拟航海、虚拟足球、虚拟战争、虚拟贸易等，都在一定程度上提供了某种实际体验，为今后从事相关职业积累了经验。虚拟技术可以加快青少年对社会的认知进程和速度，尽快完成对前人文化遗产的传承。
增强探索新领域能力，开发各种智力素质。有的电脑游戏常常为青少年展示出新的知识窗户，从而来引发他们探索新知识领域的兴趣。任何新媒介都为人类打开了通向感知和新型活动领域的大门。有的游戏通过惊险和富于刺激力的场面设置，来引发游戏者的科学幻想，从而增强探索未来世界的强烈兴趣和和科学理念。有的游戏如“推箱子”、“搬运工”、“空当接龙”、“象棋大战”、“俄罗斯方块”、“桥牌游戏”、“拼图游戏”、“魔方组合游戏”、“数字游戏”等，对玩者都具有不同程度的益智功能。电脑游戏还是学习电脑操作手段和技巧的必经途径。
超文本体现的开放性思想。超文本的最终目标是，建立一种差不多可以用无限多的方式组合、排列和显现信息的系统。点击某个热短语或热图形，电脑网络就会链接到游戏的另一画面和地点，乃至与世界各国电脑终端的游戏玩家共玩一个游戏，如著名的网络“泥巴”游戏。传统游戏受时空的影响其结构是封闭的，而网络压缩了时空，游戏双方或多方已不受时空局限，电脑游戏将具有无限的开放性。这种网络的开放性将深刻影响青少年的心态和视野。
网络对青少年人格心理的影响不可低估。有的网迷写道：“网络改变了我们的生活轨迹，改变了我们的思维方式，也在悄悄改变着我们身边这个总是不尽人意的世界。”“网络是属于自己的领地，是孕育成功的摇篮，是充满神秘感而又宁静安详的港湾。”“在网上我学到我不懂的知识，在网上我吸收到好多电脑方面的技巧，在网上我知道如何做人！在网上我找到自信！”网络将改变青少年的思维模式、思想观点、学习方式、审美趣味等，这是不以人意志为转移的趋势。
电脑游戏的阴影不可忽视
然而，过量的电脑游戏给青少年人格心理蒙上的阴影，也绝不能低估。
患“网络综合症”。它指过量的网络娱乐导致青少年心理和生理病态，生活秩序混乱不堪。其主要表现是上网时间失控，沉湎于网上聊天和虚拟游戏，精神和躯体上依赖性日益加强，出现情绪低落、头昏眼花、双手颤抖、疲乏无力、食欲不振等症状。它的发生机理，是由于上网时间过长，使得大脑高级神经中枢持续高度兴奋，引起肾上腺素异常增高，导致血压升高。同时可伴随一系列复杂的生理和生物化学病变，如植物神经功能紊乱，激素水平失衡，免疫功能降低，诱发心血管疾病、胃肠神经官能症、紧张性头痛等。由于过久注视电脑屏幕，还可过量消耗视网膜感光物质，导致视力减退、眼痛、怕光、流泪、暗适应能力降低等。
脱离现实生活，心情忧郁孤独。电脑游戏会吞噬掉青少年大量宝贵时间。沉迷于网上的时间越多，亲情就会慢慢疏远，并逐渐失去实际生活中的朋友。孩子会封闭自己的内心，越来越感到心灵空虚，心理孤独。国外科学家认为，“电脑带来了社会关系的非人性化，因为线上的人生似乎是逃离现实生活的捷径。”“在某些状况下，互联网的使用者加剧了孤独、疏离感，甚至是沮丧的感觉。”“较长使用互联网者与家庭成员的参与式沟通下降，社交圈缩小，而沮丧和孤独则有增加。”虽然网络形成的关系具有虚拟幻想和理想化成分，成为发展关系的危险之地，但是尽管这样，互联网促进人与人之间关系发展方面的能力是它最有价值的特点之一。网络在发展人际关系方面，也具有双重性质。
严重依赖电脑网络，损害健康，荒废学业。有的青少年缺乏自制力，玩游戏上瘾，晚上不睡觉。失去正常睡眠，就会影响反应力和集中力，工作和学习也会受影响。晚上泡网的学生，白天必然在课堂上睡觉，这样学习成绩就会明显下降。青少年沉迷上网和电脑游戏，就会失去自律或无法分配时间，并导致日常生活与学业失衡的一系列连锁反应。在电脑上消耗过多时间和精力，会带来记忆力衰退和注意力不集中的障碍。专家们认为，电脑数字技术有时会减少大脑解决问题的次数，造成“信息超载”。北海道大学神经生物学教授泽口俊行说：“他们正在丧失记住新东西、调出旧资料和区分信息重要与否的能力。这是一种大脑机能障碍。如今的年轻人正在变傻。”英国帕姆布里格斯教授说：“我认为越来越多地使用因特网和计算机技术开始产生一种后果。如果你把计算机当成一种外部记忆，你的日常记忆将会受到威胁。”亚特兰大心理学研究所的戴维坎托博士说：“许多专家认为信息超载正使得某些人无法吸收新信息，因为他们大脑可用于存储的容量已经饱和。”
色情和暴力渲染，引发青少年犯罪倾向。部分电脑游戏中不同程度地具有某种色情内容和暴力色彩。这对涉世未深的青少年来说，无疑有着巨大诱惑力和腐蚀作用，并诱发潜在的犯罪意识，把他们引向邪路。有的还会把青少年引入色情和暴力网站。有人曾经发现，玩网络游戏的孩子约有30%会有意或无意闯进黄色网站，浏览色情图片或阅读色情文字。这对未成年孩子来说极为有害。青少年对电脑网络的误用，实际上是一种精神问题潜在症状的表现。科技本身并不会使人上瘾，真正成问题的是这些人的行为出了差错。据心理学家意见，网络给我们带来许多难题，网上内容都是第一时间出现的，也不可能经过规范。网络互动、隐蔽和方便的特点，使得人们可以比在真实世界中更为放松地去面对那个虚拟世界，从而会产生种种有偏差的行为。
教育工作者对电脑游戏的正确导向
教师和家长有责任对青少年接触电脑游戏进行正确导向。电脑游戏凝聚着网络文化的精神，代表了全新的思维方式和思想观念。它对青少年人格心理的深刻影响还刚刚开始。心理学和精神病学专家曾警告说，虚拟现实和无线网络的发展会使网络变得越来越富有吸引力，也越来越容易让人上瘾。人们对电脑网络要格外小心，如果在虚幻与真实中失去了平衡，结果会十分危险。作为学生教师和青少年家长，应该积极主动去研究和体验网络虚拟世界的特性，对青少年在网络中的生活方式进行正面引导。
在网络时代，我们将同时生活在现实和虚拟的两个世界之中。不论是失衡于现实世界还是偏向于虚拟世界，都会给人生带来缺陷。人们不是落伍于飞速发展的网络时代、日益走向封闭，就是脱离具有生命活力的现实世界、引起心灵人格的扭曲和变形。我们要帮助青少年在两个世界之间寻找一个平衡点，同时从中汲取生命的活力和营养。优秀的电脑游戏不仅可以学习新的知识，获取未来世界某种实践的新体验，而且寓教于乐，使人们放松和愉悦，得到身心的健康发展。面对网络，青少年会自己度过幼稚阶段，走上成熟的道路。大多数孩子最初学电脑和上网都会选择游戏和聊天，盖茨对电脑的最初兴趣就是来自于游戏，但慢慢注意力就会逐渐转移到电脑网络本身。兴趣是最好的老师，即使在游戏中也能学到电脑操作技术，以及检索、下载等网络基础知识。关键是要加强引导，让每个孩子对网络的兴趣都能得到健康的发展。
电子领域奠基人埃丝特·戴森曾经写道：“网络的好坏两种用途都值得大书特书，它对无力的资助是不对称的。它不分青红皂白地破坏了中央的权威，统一了分散的力量。换言之，互联网对宣传来说是一种微不足道的工具，却是同谋犯罪的理想国。”互联网的特点导致最向善、最向恶，令人讨厌和耀眼的不同结果。电脑游戏这把双刃剑的作用究竟如何，不在于它自己本身，而常常取决于我们对待电脑游戏的观念、态度和方法。
电脑游戏课程的目标和内容
电脑游戏课程的基本目标，是向教育工作者和青少年学生家长，展示电脑游戏的宽广文化背景，提供关于电脑游戏的基本理论，建立电脑游戏的行为规范和评价体系。它应该改变目前人们对电脑游戏知之甚少、拒之门外、束手无策的被动局面。
电脑游戏课程应该包括以下主要内容：
一、电脑游戏的网络文化背景；
二、电脑游戏展示的全新观念；
三、电脑游戏发展态势和研究现状；
四、电脑游戏人群的心理特征；
五、电脑游戏的基本种类及操作；
六、电脑游戏与虚拟现实的体验；
七、电脑游戏与全方位智力开发；
八、电脑游戏与个性化潜力开掘；
九、电脑游戏与全新领域的探索；
十、电脑游戏与多媒体认知途径；
十一、电脑游戏与超文本交互方式；
十二、电脑游戏诱发“网络综合症”；
十三、电脑游戏隐藏吞噬时间的黑洞；
十四、电脑游戏容易带来心理阴影；
十五、电脑游戏中的色情和暴力倾向；
十六、电脑游戏负面影响的对策和防范；
十七、电脑游戏的娱乐规范和管理办法；
十八、电脑游戏在学校教育中的位置等。
在不久前结束的“微软亚洲研究院亚洲日”上获悉，数字娱乐将是微软亚洲研究院未来加强研究的四大问题之一。它将获得非常大的市场。据国外调查，在信息技术高度发达的国家，数字娱乐所占电脑使用者的时间越来越大，将远远超过看电视、看电影等活动。可见，电脑游戏在人们的生活和工作中，将占据越来越重要的地位。高师院校应该抓紧研究，开设相关课程，提供科学的理论指导。教育工作者和青少年家长，也应该尽快提升自己的理论境界，有充分的思想和心理准备。
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