“走进疍家，了解疍家”项目应用成果实践报告

　　广西北海市海城区第九小学 钟建华

　　一、项目实践背景

　　广西北海是我国著名的海洋城市，有着丰富的海洋自然资源和得天独厚的海洋教育资源。近年北海市“海洋科普月”活动提出“大力弘扬海洋文化、深入开展海洋科普”的口号，并隆重推出最具北海特色的疍家文化的内容，使得海洋文化中即将消失的疍家文化渐受人们关注。

　　海城区第九小学位于北海市西部，毗邻地角渔村、外沙岛，来自渔民家庭的学生几乎占全校学生总数的三分之一，他们从小生在海边、长在海边，对海有着深厚的感情。然而，身处独特的地理环境的学生虽对疍家文化耳濡目染，但却知之甚少。

　　史学专家认为，疍家文化是一笔宝贵的财富，研究疍家文化的内涵，是对中国民俗风情的一大推动。基于宣传、普及和研究

传统文化，以及激发小学生了解家乡、热爱海洋、热爱科学的认识，我校以英特尔未来教育理念为指导，自主开发建设了“海洋科普校本课程”，并自2007年2月底在本校五年级启动了由本人主持设计的该课程中的一个教学单元——“走进疍家，了解疍家”的项目应用实践活动。

　　二、项目实践的设计思路

　　1.小学生具有好奇、好动、具体形象思维为主、注意力不持久的特点，如何让学生对项目研究的主题产生兴趣并有滋有味地深入开展下去，需要创设一个适合学生身心发展特点的具体的有生命力的情境。我把项目研究主题内容定位在与小学生现实生活密切联系的“疍家文化”为主导涉及其他相关学科如：社会、历史、地理、艺术等的研究方向展开研究，把研究范围定位在自己的家乡——北海。作为未来北海的建设者和接班人，如果不了解、不热爱北海，不具备一定的能力和学识，他们将难以承担明天的建设重任。为此，我围绕“走进疍家，了解疍家”的主题，设计了举办“学校疍家文化展”的情境，并用北海市政府的“疍家风情月”宣传海报和学校发给学生们的一封信来发展项目情境，通过向全校招聘小小志愿者，让志愿者们自由结组，负责“疍家文化展”各个项目的工作，如小讲解员、小记者、小演员、小档案管理人员等，小组内进行适当分工，通过实践调研分析，了解疍家风土人清，并通过演示文稿、网页、图片展、新闻稿等形式展示他们对疍家族群的理解。在这样真实的有意义的且富有挑战性的情境中，学生的参与积极性、角色感油然而生，实践和创新的欲望和需求也能得到最大程度的激发。

　　2. 在选定“走进疍家，了解疍家”研究性主题之后，教师如何组织和开展学生的研习活动，引导学生进行独立研究或合作研究，就成为至关重要的问题了。我们首先在准备的过程中对学生所选定的各课题所涉及的内容、解题的思路和可能出现的结论做到心中有数，然后再根据所教学生的实际情况，选择研习活动的方式和方法，设计了“准备阶段——范例引路阶段——开展调查研究阶段——组织交流展示阶段——讨论评价阶段”的研究总体思路。

　　该研究思路设计力求体现“以学生发展为本”的教学理念，着眼于让学生亲自去体验、感悟，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题，重在培养学生的创新意识和实践能力，在丰富的感性认识下主动构建理性认识，实现相应的知识迁移和内化，达到一定的研习目标。

　　三、项目实践的组织与实施

　　教师在项目实践活动中的指导，贯穿于整个实践活动的始终。因此，教师在实践活动中的指导如何，将是整个活动成功与否的关键。

　　(一)动员、组织与辅导。

　　在开展项目实践之前，我们以典型示范、辅导讲座等形式向学生系统讲述和传授项目实践研究的目的、意义、要求和方法、步骤；然后再拿出“传统文化小册子”，组织学生讨论将要进行的项目；运用多媒体演示文稿范例做收集资料的辅导，向学生提供有关网址和书目，分发资料管理的评价量规等。通过提供学习支架，由扶到放，让学生按部就班、循序渐进地去完成各项任务，让每个学生心中有底，消除项目实践研究的畏难感，从而树立实践研究的自信心、成就感，便于学生日后独立从事自主探究式的研究。

　　(二)分工合作，明确任务。在了解项目的要求和内容后，我根据学生的意愿将53名学生编组。每组设一位组长，再由组长对本小组进行分工，明确各自任务。然后指导各小组讨论并制定研究方案。在研究过程中，要求各组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。这样，有利于防止研究过程中的等待、推诿，保证学生全员参与，各司其职。

　　(三)收集整理文献资料。在收集资料的过程中，学生将面临两个问题：(1)如何收集资料？(2)收集什么资料？这两个问题都需要由教师来帮助解决的。因此，我主要根据项目研究的内容、特点，利用教师多媒体演示文稿，向学生提供相关的资料收集方向和网络搜索引擎，指导学生到

图书馆、电脑上查阅，从报刊、杂志、图书、网站上去寻找，并把有关的资料用剪报、摘抄、复印等形式收集起来，填写好资料登记表，然后汇总到各组在研究方案中指定的资料整理者手中，由他们对资料进行登记、分类、归纳。

　　(四)深入实地，采访调查。采访调查是整个项目实践研究的关键一步，也是学生最看中的研究活动。所以事先不管是学生还是老师，都应做好充分的准备。我们要求学生事先做一些必要的准备工作，如：实物准备，带好笔记本、相机、测量工具等物品；心理准备，事先集体讨论采访调查提纲，拟定好高质量的采访调查问题以及如何与外界打交道等；经济准备，外出可能需要备一点经费、送给采访对象的小礼物等等。而我们事先联系好采访调查对象——北海疍家名人麦九妹和她的渔歌会员，讲明学生采访调查的目的和内容，希望得到他们的理解和支持；同时要教育学生，态度要诚恳，举止要文明以及要注意安全。每次采访调查教师都尽量与同学一起前往，随时指导学生，以防出现偏差。这样，才能保证采访调查的顺利实施，获得较好的第一手资料。

　　(五)项目实践活动实施步骤

　　1.流程。

　　(1)准备阶段

　　(2)介绍项目

　　(3)范例引路

　　(4)开展调查研究

　　(5)组织交流展示、评价

　　2. 每一阶段时间与内容

步骤	时间	内            容
准备阶段	第1周	1.准备一封信和相关宣传海报向学生们介绍这个项目的情境。这封信要以学校的口吻来写，信上请求学生们的帮助。向学生介绍关于疍家文化的内容的网址若干，收集疍家文化的音频视频和印刷材料，并邀请地方特色浓郁的本土疍家人来参观课堂。 2.给每个学生一个大文件袋。在整个单元学习的过程中，这个文件袋将用于收集所有的资料和文件稿（附：材料登记表）。学生可以在单元学习结束的时候，为他们的文件袋设计一个封面，这也将作为一个附加的评价量规用来评估学生对这个单元知识的理解情况。
介绍项目	第2周	在项目研究开始的第一天，向学生展示一封信和相关宣传海报。阅读并讨论这封信，发展项目情境。围绕基本问题“传统文化会发生怎样的变化”开展小组讨论，记录下学生关于疍家已有的知识和疑问，将所讨论的观点制成列表，并在项目的实施过程中都将该列表摆在面前。
范例引路	第3周	阅读教师提供的“传统文化小册子”，讨论将要进行的项目。运用多媒体演示文稿范例做收集资料的辅导，向学生提供有关网址和书目，分发档案管理的评价量规，并以此为向导。分发研究日志，讨论高质量日志的特征。
开展 调查 研究	第4-7周	1.策划一次调查实践活动。使用“疍家文化调查表”、“调查采访评价量规”、“小组合作评价量规”来指导学生收集关于“疍家的起源”、“疍家的风俗习惯”、“疍家的过去和现状”等内容，鼓励学生画下或拍下疍家人生活的场所。 2.从交通工具、饮食、服饰、语言等角度比较疍家族群与蒙古民族（填写疍家族群和蒙古民族的比较表），用疍家和蒙古的维恩图来记录学生的观点。 3.让每个学生从疍家的基本情况和特征入手，编写“我眼中的疍家文化”，鼓励学生尽可能地做到图文并茂、简明扼要。（用“自我评价表单”引导学生反思和修改自己的作品）这不仅可以为“疍家文化展”的讲解作铺垫，还为构思“疍家文化展”的框架结构提供了有益的启示。 4.组织一堂表演课，先向学生介绍一个真正的北海本土疍家人，作为表演课的民俗顾问。让学生根据所拥有的素材，表演：“疍家人的一天”、“疍家人与陆地人的亲密接触”等，通过表演疍家人所遭遇的各种冲突矛盾，让学生以疍家人的角度写下日志，记录他们在岸上的活动经历。
组织 交流 展示	第8周	1.通过多种渠道收集资料，将所获取的知识进行分析综合，形成自己的观点。为学生留出讨论和寻找自身兴趣的时间，并将他们的兴趣融入到项目中去。寻找合作学习和自然地拓展项目的机会。让学生们立足于本土探究这些问题。当他们立足于本土对这类问题进行充分的探究之后，他们就可以同其他小组进行信息的交换和比较。再次向学生呈现单元问题——对比疍家的过去与现在，你有什么发现？——并在全班讨论这一问题。 2.借助powerpoint、frontpage等软件展示研究成果，与他人分享。 3.学生相互交流、评价。

　　四、活动实施成效

　　(一)学生方面

　　我校创设“疍家文化展”活动虽然仅有2个月，但因其将学生置于一种独立自主、合作探究的活动状态之下，再加上项目实践研究主题贴近生活，学生不但感到新奇，学习主动性强烈，也使他们获得了在课堂上从未有过的感受。无论是选定研究主题，从网络大量查询有关资料，还是实地考察疍家生活、编写调查报告、设计精美的宣传广告等，学生的学习热情，学生的潜能，学生的活动能力等各方面都得到了充分的激发和表现，特别是一些平时学习成绩平平甚至较差的学生，在活动中所体现出的能力，对教师们的教育观念和人才观念触动很大，促使教师们重新认识他们的学生。活动为学生提供了更广泛的人际交往的机会、真实地了解社会的机会、培养团队精神的机会、独立思考完成问题的机会、体验实地调查的艰辛和快乐的机会、利用所学到的知识综合解决实际问题的机会……学生对这一次的项目实践研究活动给予了较高的评价。

　　(二)教师方面

　　学生在这次主题活动中的取得的进步与收获，是有目共睹的，而在这短短的2个月，教师综合素质方面的提升亦非常明显，十分值得我们去关注。主要体现在以下方面：

　　1.要想确保项目实践活动顺利开展，教师的综合素质起到至关紧要的作用，教师的有效指导是项目实践研究的关键因素。由此，教师继续学习的积极性和热情空前高涨。

　　2.发现其他教师长处，自动结成“以问题为中心”的攻坚团队，取长补短，尝试合作工作。

　　3.项目实践活动中所学到的知识得到充分迁移、运用到学科教学中，对今后开发和建设校本课程积累了宝贵的经验，打下了坚实的基础。

　　五、项目实践研究提出的问题

　　我校的“走进疍家，了解疍家”实践研究活动开展两个月以来，我们收益颇多，但同时也存在着不少困惑，其中主要的问题有：

　　1. 教师素质问题

　　教师的有效指导，才能保证项目的顺利实施。教师必须不断提升自身的综合素质，才能在项目进行过程中满足学生的各种建设性的、方向性的“导”的需求。设置得当的学习支架和评价量规，是教师有效指导的具体体现，更是学生自主探究、合作成长的指南针。面对学生在研究过程中生成的新问题，“教学相长”真真切切、触手可及，教师不再是知识的权威，而是学生的学伴。信息技术与教学的整合，浮现出一个尖锐的问题——教师的现有素质如何适应信息技术条件下的现代教学？谁有能力和资格为教师提供成长型的学习支架？

　　2. 课时不足问题

　　在现行的课程标准及课时计划下，各学科课时普遍偏紧。我校仅以开设晨会课、校本课程作为尝试，而事实上，走出校门、走向社会、走进生活的实践占了更多的比重，今后在新的课程标准实施时将如何落实这些隐型的课程也是我们要研究的方向。

　　基于英特尔未来教育理念下的项目实践活动促使师生获得了真实的成长，它成为全面提高学生和教师素质、培养学生适应未来社会需要的重要途径。因此，我们更希望各级教育行政部门能为项目实践活动的顺利、有序、有效的创设提供必要的时间和空间条件，以使项目实践研究真正融入日常教育教学模式之中，成为学校教育教学的重要组成部分之一。