清华推本土化IT培训 印度模式不服中国水土

　　在2005年“中印软件产业峰会”上，印度政府加大了对华IT培训市场的投入，未来将占据50%以上市场份额。而印度前几大IT培训公司已在中国开辟分公司或者办事处，图谋中国中高级软件人才培训市场。

　　但是，印度模式风行中国所带来的人才供需矛盾，却引起了国内教育界的担忧。目前，清华大学推出了与印度“软件蓝领”截然不同的“T型人才”培养模式，力主打造符合中国

国情的本土化IT人才。

　　印度模式不服中国水土

　　按照

　　印度是一个典型的“软件外包”国家，2004年，其软件出口值高达120亿美元。但中国却是一个“软件内需”国家，2004年中国的软件出口值仅有220亿元，只占到总产值的十分之一，另外90%产值都是由内需创造的。

　　孙元凯认为，产业规模的不同，决定了两国在业务运作模式、人才需求上的差异。“印度一般通过精细化分工来完成外包业务，他们有一批高水平人才负责打单，把拿到的项目分解后扔给国内，靠着国内大量的‘软件蓝领’去编程、测试，所以印度会有超过25000名员工的公司，这决定了他们需要的是大量的基础技术工人。”

　　但中国95%以上的软件企业规模都很小，只有几十人，所做的也都是些小项目。这就意味着，中国大多数软件企业只能由一个团队把项目从头做到尾，团队内部不可能开展精细化分工，所以中国需要的是“一专多能”的中高级IT工程师。不难看出，印度的IT人才培养模式是适合印度国情的，把它照搬到中国必然会水土不服。

　　本土化培训模式出台

　　由于印度需要培养大量的基础技术工人，以APTECH和NIIT为首的印度培训公司一直以来倡导“软件蓝领”人才培养模式，它的人才讲的是“木桶理论”，只要把学员培养成木桶中的一块木板就行。如今，这种模式和理论被中国的一些培训机构照搬过来，已经造成了不少的社会问题。

　　对此，清华大学日前推出了“T型人才”培养模式，主张“钉子型”人才理论，倡导把学员培养成“一专多能”的复合型人才。据悉，这种模式是在调研了上千家企业的岗位技能和职责要求之后，采用“逆向工程式”产品研发方法推出的。

　　所谓“T型人才”，就是具备“宽泛扎实的基础知识＋专业深入的技术技能＋精准娴熟的工程实践”的人才。这种人才无论在理论知识结构、岗位工作技能，还是项目实践操作上，都会成为企业的“多面手”。

　　在教学上，“T型人才”主张从填鸭式被动教与学，转化为团队协作式学习，教师由Teacher转化为Instructor，对学生予以引导。又利用清华IT工程师实训基地，引用真实的工程项目案例，强化学员动手实践环节，为学员踏上工作岗位做好铺垫，达到真正意义上由“Teaching”到“Training”的过渡。

　　钉子尖提升就业能力

　　无论学历教育、厂商培训还是职业教育，最终都要面临一个很现实的问题——就业。然而不容乐观的是，近年来中国高校毕业生就业日益艰难，2005年新一届应届生的就业率仅有30%，已经成为一大社会问题。

　　对此，从事多年教育与人才市场研究的孙元凯博士认为：“应届生就业难的症结，在于缺乏就业能力。学历教育自身缺失实践环节，学生没有机会去锻炼自己的动手实践能力。而且，没有这个实践能力，就像钉子没有尖儿，无法顺利的切入社会。”

　　“但这个问题，学历教育自身并不能解决，它没有这个功能，也没有这个职责。而且，企业越来越不大愿意接受应届生的实习，所以学生连这个实践机会也失去了。所有这些，学校是无法替学生解决的，这就要依靠职业教育的力量。”

　　对此，清华大学日前推出了“清华IT工程师进校园”活动。该活动立足于传统学历教育的不足，通过帮助有改革需求的院校进行职业教育改革，弥补学历教育实践环节缺乏、学生动手实践能力不足的缺陷。

　　据介绍，“进校园”活动将通过“教学＋实训＋测试”等方法打造学生的“钉子尖儿”能力。在教学上，推出“清华IT职业教育合作院校”，帮助有改革需求的学校进行包括课程置换等方式在内的教育改革；同时推出“清华IT工程师教师进修基金”，帮助合作院校培养师资队伍，提高他们的教学水平。在实践训练上，建立“清华IT工程师实训基地”，通过引进真实的工程项目案例，让学员进行操作和演练，大大强化理论联系实践的能力，提升他们的岗位就业能力。最后对学员进行必要的考察和测试，对于品学兼有的学员发放“清华IT工程师奖学金”，并联合用人单位优先安排就业。

　　目前，这一活动正在全国范围内的大中专、职业院校展开。清华大学打造本土化IT培训模式的步伐，正在以学校为起点开始向社会扩展。