众所周知，中国软件产业的发展正面临着缺乏人才的窘境。这对软件人才的培养提出了迫切的需求，中国的IT教育产业正面对巨大的机遇与挑战。中国目前的IT教育主要由两部份构成：大学教育与IT职业培训。但是，我国现阶段的IT教育，不管是大学教育，还是职业培训，皆远未成熟与完善，不进行改革，根本无法应对未来中国软件产业的发展所提出的要求。

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　　中国政府的目标，蓝色巨人的承诺

　　所有关注中国职业教育改革进程的人们都应该记得，江泽民主席在上一届北京APEC会议的“APEC人力资源建设峰会”上宣布：中国政府将与国际知名信息通讯技术企业和教育机构一起，共同开发“APEC人力资源能力建设促进项目”。这份宣言，显示出中国政府改变目前人才匮乏的现状，积极实施人才培养战略以应对人才数量和结构双重需求的强大决心。

　　恰逢其时，IBM大中华区董事长及首席执行总裁周伟焜先生作出了与中国政府不谋而合的承诺：“IBM公司希望通过技术、经验与资源的共享，帮助中国政府和企业完善软件人才培养机制与供求结构，促进中国软件企业的竞争力和国际化水平的提升，从而推动中国软件行业整体的发展。”

　　在一些发达国家，IT教育产业已较为成熟与完善，要实现我国教育的跨越式发展，借用各方面的资源和力量是非常必要的，特别是现代教育技术的运用和国外成功教育经验的借鉴。目前，已有几家具备成熟的IT教育模式的企业与国内IT教育界展开了尝试性合作，例如微软、IBM、印度APTECH等。专家们认为，这些合作是一种有益的尝试，将对我国的教育模式产生深远的影响。

　　这其中，IBM无疑最为引人注目。

　　IBM教育的前瞻性与实用性

　　IBM是最早一批推动中国高校与企业之间紧密合作的跨国公司之一，早在1995年，中国教育部就与IBM签署了加强合作的谅解备忘录。

　　蓝色巨人IBM是信息工业的一块活化石，同时又是这个时代最富有活力、最受人尊敬的公司之一。70年前的财务处理器，40年前的大型主机，20年前的个人电脑，10年前的服务转型，5年前的电子商务，还有今天的e-business on demand——电子商务随需应变，在每一次重大的IT历史变革和技术革新中，IBM都做到了伫立潮头、翩然领舞。

　　历史积淀和锐意创新铸就了IBM后端庞大的知识体系，并使得其庞大的产品家族在业界强盛不衰。1995年之前，IBM就已拥有4000多种软件产品，其软件业务量和销售额居于全球第一。1995年，IBM成立了IBM软件集团，至2002年，其营销收入已达到140亿美元，业绩排名全球第二。据统计，全球《财富》杂志排名前100强的企业中，96%的企业使用IBM的产品。专家认为，这样一个业界的领导者，所带来业界最流行、最前沿、最成熟的技术，非常值得我们去学习。

　　强强联手，推行专业置换

　　据了解，为更好的实现前述人才培养战略，2003年初，IBM软件学院正式成立。并开始与上海智广网络信息技术有限公司进行战略合作，由上海智广开始全面负责IBM软件学院人才培育计划项目的推广、实施工作。上海智广是一家由世界著名的风险投资基金SOFTBANK提供投资与管理的大型教育机构，和多家国内外知名企业、机构及地方政府建立了良好的合作关系。2004年5月，双方联手向智广分布在全国AUEC教育体系推出了AUEC - IBM软件学院人才培育项目(院校合作)。该项目依托的是智广公司对国内职业教育的丰富经验、遍布全国的授权教育体系以及IBM公司强大的知识积累以及其全球领先的产品技术优势。

　　IBM软件学院试水中国IT职业教育，凭借其在IT业界的领导力及合作伙伴的特色与资源，一开始就出手不凡。一方面，针对AUEC体系中的大学本科、大专院校，进行专业置换，将其两年内全部专业课程体系更改为更加合理的设置，使其符合市场的需求。另一方面，针对国内良莠不齐的职业培训市场，双方选取最精华的课程，推出了快速、精悍的“套餐”课程，力争使学员通过这一份份精美可口的“套餐”得到最大的收获。

　　以职业角色为需求，轻松实现随需应变

　　AUEC - IBM软件学院人才培育项目(院校合作)出自于IBM与国内培训专业公司上海智广之手，由于其 “显赫”的出身、课程设置的独特性，自然引起了业内专家的高度关注。由其课程设置可以看出，它主要的思路是：根据不同的职业角色(job role)需求来培养学员。这是AUEC - IBM软件学院人才培育项目(院校合作)培养人才的一个新方法。根据对软件应用、开发领域从业人员的分析，双方定制了一系列IT角色。针对毕业学生和初、中级IT从业者的主要职业分布，选择出包括企业应用开发人员、Web应用开发人员、数据库系统管理人员、系统测试人员这四种最具代表性的职业，推出了专门针对这些角色的培养计划。

　　课程按照职业角色的特点来定制，根据不同职业角色的职业特点，既有共同的必修课程，也有专门针对不同角色而制定的各不相同的必修课系列与选修课系列。其根本目的在于帮助学员轻松实现随需应变。例如，当学员根据Web应用开发者的职业角色完成学习后，不仅将获得Web应用开发者的职业技能，而且，只要学员需要，可以迅速转换为其他职业角色：学员只需再学习两门课程，就足以胜任数据库系统管理员的职业角色，或者，再多修习五门选修课和一门必修课，即可成为企业应用开发者。以此类推，学员也可轻松实现其他的职业角色转换。

　　二维有机体系

　　从课程表可以明显看出，这套课程是一个二维的体系。在横向上，分为辅助课程、核心课程、与进阶课程。院校根据这些课程的性质，应该说能够更加清晰合理的安排课程。

　　而在纵向上，这套课程分为基础、技术与应用三个系列共计24门课。首先给学员打下理解技术的基础，然后学习技术，最后再获得技能。学员既已打下了扎实的技术基础，再学习技能也就不是无本之木，学习技能会非常快。这样的划分与设置以IBM在国外的成功实践为基础，的确是具有其独创性与科学性。举个简单的例子：先学习数学的概念，学习1+1＝2 ，然后再学习计算工具的使用，你可以使用算盘来计算，也可以使用计算器。不言而喻，数学的概念是最重要的，这是一切技能的基础，但是同样，技能也非同小可，所谓“工欲善其事，必先利其器”，使用方便的工具可以获得更高的生产力。又如，《天龙八部》中，段誉虽有一身深厚内功，在未学六脉神剑之前仍无法克敌制胜，但段誉若不是有这一身强绝的内力，也根本无法学习这种高深的工夫。在IT领域内同样如此，编程的思想，正如内功，固然极为重要，但是你无法仅用一种思想来编写程序，你还是要掌握某种编译工具，就像段家的六脉神剑，你必须把思想转换成一行行的代码。换句话说，技术无法直接转换成生产力，只有掌握必要的工具与技能才能产生生产力。

　　我们可以看到，AUEC-IBM的这套课程体系其实是同时并重技术与技能，重视技术的掌握，同时更专注于给学员最新的技能、并能迅速更新，力图使学员符合企业的实际需求。通过基础课程的培养，使得学员能够迈过软件应用、开发的基础门槛；在技术课程的培训中，学员可以根据不同的职业角色(Job role)循序渐进的学习该方向所必需的理论、技术，以形成牢固的知识框架和良好的技术素养。在最后的应用课程中，学员将把学习曲线延伸到实践和应用层面，通过掌握几种相关的业界领先的厂商产品，来实现对于所学技术和知识的完美运用。

　　小而精的套餐，专为培训而备

　　而针对IT教育重要的另外一环：职业培训体系，IBM也准备了一系列小而精的“套餐”。对于参加IT职业培训体系的学员来说，一般不会有时间参加2年甚至3年的课程学习，而要求必须在短期内技术与技能有一个突破，在这一点上，AUEC-IBM软件人才培育项目从其课程体系中选取了最精华的部分，用最少的课程组成一份份的“套餐”，既达到了专业培训的效果，又充分满足了学员的要求。

　　无需赘言，经过这样专门的、有的放矢的培养，学员会成长为具备专业水准、适应相应职位需求、并能随需应变的高级软件人才！这才是AUEC - IBM软件学院人才培育项目(院校合作)课程体系的最大奥妙所在！

　　总而言之，IT厂商与国内院校进行的这一合作，不仅将对我国IT人才教育方法产生巨大的影响，而且对IT教育模式有着更深层次的推动作用，是一次意义重大的尝试。