本报记者 陈支援

　　步履蹒跚的网络教育，近两个月着实火了起来。4月下旬，北京的中小学停课了，许多培训取消了，而通过互联网学习的人却直线猛增。有数字显示，新东方教育在线自4月20日以来，缴费注册人数已激增60%，“五一”期间，北京和上海两地的业务比上月分别增长了77.6%和61.3%；北京市中小学因防治非典停课以来，有关部门紧急采取措施，充分利用多种媒

体、网络等现代信息手段，推出“空中课堂”，网络教育受到人们的空前热捧。

　　自上个世纪70年代末我国高考制度恢复以来，远程教育对我国国民素质的提高起了很大作用。网校则是教育在互联网上的更为明显的表现。1998年，四中网校、景山网校先后开通，随后，五中网校、101网校等多家网校相继开通。今年3月，北京师范大学网校宣告正式成立。巨大的市场潜力更使众商家趋之若鹜，联想、海尔等一些知名大企业也纷纷加入网校建设的行列。据统计，截至去年年底，仅北京市就已有两万多中小学生参加了各种形式的网校学习，有关学习的网站更是遍地开花，全国掀起了一场热办教育网站、网校的风潮。一项统计显示，在全国几千家网站中，教育网站的比例占1/4强。有调查数据显示，教育网站是目前为数不多的不靠风险投资就能自己养活自己的网站。教育网站、网校似乎成了网络中的一枝独秀。尤其是经过这一段非常时期的“考验”，有人甚至认为网络教育取代传统教育指日可待。

　　网络教育真的在一个早晨就形成气候了？真的可以很快取代传统教育的主导地位了？就此问题，记者近日走访了有关专家和业内人士。

　　北京市东城区委教工委书记周焕奇说，不可否认，在抗击非典的特殊时期，网络教学显示出了独特的优势，它超越空间限制，实现教师与学生的即时沟通，给教师和学生提供了更大的创造空间和更广阔的交流平台，这些都是传统的面授所不能及的。但是，网络教学质量的保证依赖许多因素的共同作用，比如教学双方都必须有相当的电脑硬件技术环境，必须有条件上网，网路必须畅通，更重要的是，教学双方还必须具备相应的技术水平，这对那些不具备上网条件的城镇低收入家庭而言，尤其是对那些家庭条件根本无法满足的农村和边远山区的学生，网络教育尚难实现。此外，网络教学由于空间的分隔，教师独特的人格魅力、声情并茂的讲授对学生情感、道德、知识、能力等方面的教学效果都难以实现，教师也很难在网络教学中做到分层次教学和因材施教。

　　有业内人士指出，这次“网络课堂”的开办，对学校的管理又提出了新的课题：各校教材不同、进度不同、生源基础不同，如何根据自己学校的具体情况给予补充？学校应采取哪些监控措施？对没有条件收视的学生怎么办？这些都需要在实践中探索。一位中学生向我们反映说：“我们学校就在校园网上发了个听课通知，以后就再没信儿了。”学生到底学了没有，作业做了没有，有何问题，如何解决……却没了下文。这样的“空中课堂”岂不是成了“空中楼阁”？

　　北京161中学李婷同学的家长分析，“空中课堂”不如面对面教学直观，孩子不能直接提问，没有作业，作息时间不好掌握，上网时间长了还会影响孩子视力，教学内容不健全。北京各区县学校的教科书不同，“空中课堂”讲的是人教版，有的孩子用的是开明版，孩子说没有书学习没有兴趣。有的借着上网校的名义，整天在网上游逛。

　　据了解，一些学校虽然很早就建立了校园网，但不知道如何利用，校长、老师还没有使用网络参与教学的意识。校园网在更多时候只充当了学校情况通报的“电子黑板”。

　　北京四中网校副校长刘开朝分析说，非典时期，网络教育表面上热热闹闹，实际存在不少问题。他认为，目前，我国的网络教育资源还很缺乏，缺少相应的师资准备，老师没有从观念上改变传统教育的思维定势。IT和教育没有在更深层次上相互渗透和结合，真正符合学生需求的课件不多。大多数网校不能形成崭新的学习模式，仍然是传统教育模式的替代品。网校质量也是良莠不齐，很多网校服务定位不清晰。刘开朝说：“网络教育不是简单地把教科书搬到网上。教育的革新在网络教育方面尤为突出，网络教育如果真正做到有效，学生和老师都要投入很大的精力和工作。”刘开朝认为，网络教育在很长一段时间里还将是传统教育的辅助形式。

　　西城区教委一位负责人介绍说，4月28日西城区教委开通了学府网校，当时主要面向中小学生，后来也向老师、家长开通。非典过后，学生上网时间会减少，网站会转为教育研究网站。教研员、一线教师将把所有的教学参考发布在网站上，与学生的学习紧密相连。

　　5月22日起，北京部分中小学生返校上课，昨天，北京市中小学毕业班学生全部复课。非常时期过后，网络教育是否还能像现在这样火？恢复上课后，学生们是否还这样依赖网络教育？恢复正常生活的人们是否还把网络教育作为获取知识的重要手段？网络教育如何真正跨越作为时尚、作为应急措施的境地？方兴未艾的网络教育的下一个发展目标是什么？当学生们高高兴兴重返校园时，网络教育界的人士该更多地思考网络教育今后的走向。

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