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揭开英语学习的三大迷团


http://www.sina.com.cn 2006年03月27日 16:47 新浪科技

  中国从上世纪80年代初就开始提倡英语“听说领先”了,这20多年来对英语口语的强调是有增无减,而目前外语教学存在的突出的问题是应试教育,同时过于强调语法。根据统计,98%的课堂练习都是在背英语而不是说英语。许多教育专家疾呼“基础教育阶段必需掌握一门外语”应成为教学目标之一,不改变教学偏重读和写、重语法等内容的传统教学模式,英语教学将无法与国际接轨。

  谜团一:

  “记忆知识”还是“使用技能”?

  长久以来,在大多数高校的文科专业设置中,语言类专业言有相当的比重,语言作为一种重要的知识范畴成为学习乃至研究的对象;但是,在大多数人的生活和工作中,语言仅仅是一种实现沟通与交流的工具,或者说技能。我们学习语言不必像学习其他纯学术类的知识那样严谨、那样依赖记忆,而更应该依靠大量的使用、实际的练习,就像我们小时候学习骑车、学习做饭等生活的基本技能一样,恐怕不见得有谁是依靠自行车的机械原理和营养学知识掌握这些技能的,但在语言学习上却偏偏落入了这样一个误区。

  这种对待语言最根本的态度决定了我们学习的方式方法,乃至学习的结果。

  在我们在经历了若干年系统的英语教育以后发现,其实大多数人仍不能流利地用英语进行交流。在传统应试教育方式的引导下,许多英语学习者只是为了获得一门语言知识,通过各种考试而学英语,老师上面讲,学生下面听,老师写要点,学生记笔记这种以教师灌输为主的教学方式,而学生习惯将英语翻译成中文后再进行理解和记忆,这种记忆不仅是刻板和枯燥的,更是缺乏实际的使用价值的。学生们并没有努力去发展运用这些知识的实际技能。

  在中国社会调查所发布的“2005年度中国英语培训市场调查报告”显示,42.7%的被访者认为接受英语培训是为了提高英语运用能力,只有12.2%的被访者是为了应考试才接受英语培训。可见英语学习者的观念在通过自身实际需求以及社会发展而在进行根本性的转变。归根结底,语言学习的目的是运用这种语言进行交流,一纸证书,并不代表真正的英语水平。因此,在“记忆知识”与“使用技能”之间,我们确实有必要做出抉择。

  谜团二:

  辅助产品如何对待?英语学习有无捷径?

  目前市场上出现的很多种英语学习书籍和学习工具,在客观上对传统的英语培训起到一些促进作用,但不应把掌握一门语言的期望完全寄托在这些辅助工具上面。必须还要依靠正确的学习方法,良好的学习态度,激励有效的学习引导。

  培训机构:有的学生在选择培训机构时过度注重华而不实的教学形式和教学设施,仅仅满足了一时的好奇,却忽略了参加培训的目的,脱离自身实际基础,过度追求高目标,最终适得其反。高学费不等于高效果。同时选择英语培训机构也不能盲目追求低价位,教学效果和质量是无法保证的。因此,在选择培训时,应根据自己学习的目标和学习的目的来确定。

  学习工具:一些高科技英语学习产品的使用,的确能给学生提供很好的辅助作用,但也要警惕那些会引起误导作用的,不科学的商业炒作。现在市场上英语学习的产品铺天盖地。从某种意义上说是好事,但处理不好也会带来不良的后果。今天用这个,明天换另一个,学习便失去了系统性。

  外教崇拜:教学离不开外教,但是外教不能起完全的主导作用,有些课程教得不比中国教师好,只能起辅助作用。而中教也有自身优势,他们比较了解学生的真实能力水平,因此可以更有针对性地教学,特别是基础性的知识。同时,上外教课,需要学员充分利用上课时间与外教配合,主动交流,努力实践,学习才会有效,也就是说,在培训或者学习过程中,真正的主角依然应该是学员自己。同时课下还要经过系统的准备和复习,仅仅通过课堂几个小时的授课,英语就能取得巨大进步是不可能的。

  迷团三:

  语言环境能否起到决定性作用?

  大家知道我们习惯上把英语学习分解成五项技能,听、说、读、写、译。而有不少学习者往往把是否看懂当成学习的标准。比如说,拿到一本口语教材,翻开几页一看,都看懂了,就认为太简单了,对自己不合适。这里的错误是把看懂代替了会说。即使看懂我们依然不能流利地用英语进行交流。英语口语培训中出现的误解与错误表现却是显而易见的。因此,口语的口头性、交际性、灵活性、出错的公开性,使学生在英语口语培训过程中产生的心理障碍现象更为严重,表现为:怕开口,少开口,甚至不开口。而在缺乏语言环境情况下,笔头语言学习较口头语言易获得成就感。这也在客观上更助长了学生对口语学习产生畏惧心理,躲避心理,加重了心理障碍。目前英语口语教学成果不显著,其根本原因是缺乏真实的语言环境,缺乏真实的交流和运用,由于真假语言环境对一个人的口语学习兴趣的激发及其在头脑中留下的记忆痕迹深浅是完全不一样的,因此学习效果也完全不一样。

  其实被我们称为“哑巴英语”的中国学生实际上并非真正的哑巴。只不过因为没有语言环境,平时缺少实战练习,不能形成说的习惯,会反应较慢,显得紧张结巴或表达不太清楚。事实上,通过传统的英语应试教学模式,在他们身上始终存在着一种可以较快开发的隐性的听说交流的能力。而真正的“哑巴英语”在今日的中国并不存在。中国过去培养的几十万所谓的“哑巴英语”大学生出国以后有几个是因为英语口语过不了关而打道回府的?恐怕几乎没有。因为他们有较扎实的英语理论基础,有隐性的口语能力,他们的英语口语水平在国外真实的语言环境里突飞猛进,不但很快闯过了语言关,而且在国外生活、学习得很好,甚至建功立业、成名成家。

  由此我们不难看出,随着英语教学的深入,中国英语教育思路已经从传统的应试教育向培养英语实际应用能力进行转变。而随着全球经济一体化的发展,中国的英语教育也必将走向国际化。日前,教育部已把英语口语教育列为教改目标,而在口语提高的过程中,最佳的选择就是寻找一个适合于自己的语言环境,在这个环境中改变以记忆为主的学习模式,转而强调实践应用。而对于所谓语言环境的各个方面,比如:资质、权威性、科学性、费用等要进行综合考察,同时也要针对学习者个人的:时间、精力、可操作性、持久性等方面也要有比较客观的分析,这样才能真正的选择一个适合于个人的最佳的英语学习方式,也才能真正的做到运用这门语言。 

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