中国科协-联合国儿童基金会非正规教育合作项目 | ||||||||||
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http://www.sina.com.cn 2006年05月19日 22:24 新浪科技 | ||||||||||
过去五年来中国科协与联合国儿童基金会在14个省的46个贫困县合作开展了非正规教育项目,为10-18岁的校外青少年提供生活能力、生产技能培训,受到校外青少年和农村社区居民的欢迎。中国科协青少年科技中心负责项目的执行工作。 五年来合作项目重点做了以下方面的工作:
1)加强乡村非正规教育学习中心的建设,提高项目活动开展的基础条件; 2)加强非正规教育资源的开发,提高项目活动的质量与规范性; 3)加强生活能力(生活技能)教育和校外青少年的参与,提高校外青少年、特别是女童的心理素质和综合素质; 4)加强非正规教育活动的多样性,开展校外青少年夏令营活动,提高项目开阔农村校外青少年眼界、扩展他们知识面的可行性; 5)加强对基层项目工作者的培训,提高他们开展非正正规教育活动的水平。 建立乡村非正规教育学习中心 非正规教育学习中心是项目对校外青少年进行生活能力、生产技能、文化和科普教育的重要场所。过去五年来每个项目县建立5个乡村非正规教育学习中心。 中国科协青少年科技中心与儿基会相关办公室提出了建立非正规教育学习中心的村子应具备的基本条件,即校外青少年应相对集中,应具有一定面积的房屋,农村人口较多,村里领导支持。2001年在14个省、46个项目县共建立了92个非正规教育学习中心,2002年又建立了138个学习中心。这样,我们共建立了230个学习中心。总项目办保存所有学习中心的有关信息,并统一设计了学习中心的标志,各省项目办为学习中心制作了铜牌。联合国儿童基金会为合作项目县的学习中心提供了电视机、VCD机,中国科协为每个学习中心提供了价值2000多元的各类图书,当地科协为学习中心提供了桌椅,村子为学习中心提供房屋。 五年来项目已经开发完成或即将交付印刷的非正规教育教材包括: 1)《校外青少年生活能力教育培训手册》 该手册是在对14个省的部分校外青少年开展参与式生活能力教育的基础上经反复修改、在校外青少年中进行预试验,最终完成的。该手册比较系统地讲述了青少年在社会心理适应方面可能遇到的问题及解决技能,又针对农村校外青少年的文化水平和接受能力,采用参与式的教学方法,比较详细地介绍了培训程序和方法,对基层项目工作人员开展活动有很大帮助。同时也可作为校内外青少年的课外读物。 2)《校外青少年文化知识学习读本》 该读本是广西自治区科协项目办首先动议开发的。 “读本”内容丰富,图文并茂,既包括基本的识字、算术教育,又涉及中外历史地理政治等基本常识,非常适合贫困地区农村校外青少年的文化学习。“读本”已经开始在各地使用。 3)《互动式校外青少年健康教育手册》 手册包括用于在校外青少年中开展参与式健康教育活动用书和校外青少年自用成长手册两部分,内容包括个人日常卫生习惯与家庭卫生,提倡健康的娱乐方式,避免危险行为、预防意外伤害,预防常见疾病,青春期发育与健康等。在开发手册的过程中举办了校外青少年研讨会,发动校外青少年提出设计方案。 4)《认识、预防、关爱——青少年预防艾滋病知识展览》 由联合国儿童基金会资助,中国科协邀请专家于2002年设计了一套展览,共计100余块展板,内容含盖了艾滋病的基本知识,艾滋病在国内外的现状,感染情况,艾滋病传播途径,如何预防艾滋病的传播,对艾滋病患者的治疗和关爱等。展览先在云南、甘肃和新疆的部分地区对青少年和其他公众进行了巡回展示,收到良好的效果。经过改造后,在2002年12月1日世界艾滋病日在北京中国科技馆展出。时任国务院副总理的李岚清同志在科协报给中央的简报上作了批示,指示中国科协、卫生部、教育部将展板复制开展巡回展览。按照李岚清同志的指示,在卫生部和教育部的支持下复制了31套展板,下发全国各省、自治区、直辖市,在各地城乡开展巡回展览,向青少年及社会公众普及预防艾滋病的知识。 5)《校外青少年生活能力教育培训手册》维吾尔、哈萨克、藏文版也已经在儿基会的支持下,由新疆、西藏两区项目办完成翻译,两区科协拿出部分资金印刷成册,向有关项目地区少数民族青少年散发,组织培训,填补了在生活能力教育方面少数民族语言版教材的空白。 6)将《认识、预防、关爱——青少年预防艾滋病知识展览》展板的重点内容印成画册,结合各地开展的巡展活动在观众中散发,以加强巡展的效果。 此外,在合作项目的影响下,中国科协青少年科技中心结合自己的农村青少年教育活动,为校外青少年开发了《农村青少年基本素质读本》,《农村青少年文明生活读本》,并已经完成了《校外青少年法律法规教育读本》的书稿。 世界卫生组织把生活能力定义为个体能够以适应和积极的行为有效处理日常生活中各种需要和挑战的能力,即心理社会能力。它包括自我认识能力、理解他人的能力、人际交流能力、调节情绪能力、缓解压力的能力、创造性思维能力、批判性思维能力、决策能力和解决问题的能力等。项目目标人群正处于青春期,生理和心理都处于快速变化的时期,对他们进行生活能力教育是必要的。过去五年来共举办4次国家级生活能力教育培训,42个省级生活能力教育培训,根据各项目省的不完全统计,各项目省、县、乡村及生活能力教育培训活动1362次,8万多人次的校外青少年参加了培训活动,其中女童为77000多人次。 事例1 李承香的家住在青海省民和县李二堡镇李家村,她的父亲由于受传统的亲上加亲思想影响,将李承香许配给了姑妈的儿子,当时她没有勇气反抗。2001年经县非正规教育学习中心推荐,省项目办选派她去北京参加校外儿童生活技能培训班。她准备从北京回来后就结婚。通过参加培训学习,使她开阔了眼界,增长了知识,懂得了近亲结婚的害处。从北京回来后,她曾几次打电话给省项目办反映情况,省项目办责成民和县项目办认真解决此事。在省项目办的关心下,县科协和乡政府多次给双方家长做工作,终于解除了这桩婚事。李承香激动地说:“非正规教育项目给了我生活的希望,我非常感谢你们”。 事例2 云南武定县的彝族校外女青年杨光丽通过参加校外青少年生活能力和儿童权利培训,回到家乡后自愿给村里的伙伴办起了培训班,积累了儿童教育的经验。现在,已经成年的她被聘当了家庭教师。 对年龄较大的校外青少年和农村妇女进行生产技术培训,是项目在过去周期组织的深受目标人群欢迎的一项活动,取得了很好的社会效益和经济效益。同时,根据在生活能力培训中获得的理念,积极探索在生产技能培训中采用参与式方法调动校外青少年的主动性,提高综合能力。五年来在各项目县共举办生产技能培训1591次,7万多名校外青少年接受培训。 为生活在偏远贫困农村的校外青少年组织夏令营活动是本周期项目开展的一项新活动,既受到校外青少年的热烈欢迎,也得到组织活动的各级项目工作者的赞许。在过去五年,各项目省、县每年都以不同形式举办了内容多样的校外青少年夏令营,共计239个,参加的校外青少年达5292名,其中校外女童3674名。这些夏令营全部都是免费的,省里举办的夏令营,校外青少年从家乡到举办夏令营的地点(通常在省会城市)的路费也是由各级科协筹措的。夏令营既为农村校外青少年提供了增长见识,开阔眼界的机会,也成为他们学习各种知识,接受生活能力教育的课堂。 事例3 2004年7月,内蒙科协项目办公室举办了以“交流、学习、团结、创新”为主题的“内蒙古自治区农村、城市青少年你我共参与科技夏令营”活动,来自呼和浩特市、达拉特旗、乌拉特后旗、商都县的30名校内外青少年参加了此次活动。活动以城乡校内外青少年互助学习电脑技术为中心开展内容开展。在英特尔求知计划和机器人构建比赛的培训中,无论是在校学生还是失学儿童,每一个人都发挥了各自的优势,积极参与,互相帮助,共同创新。为期6天的活动,为城市、农村青少年提供了交流的平台,使失学的校外青少年结识了新伙伴,提高了他们的交流能力和自我认识能力,激发了他们努力学习文化知识、科学技能的热情。 开展预防艾滋病宣传教育 艾滋病的预防宣传教育是本周期的一项重要项目活动,是本项目针对艾滋病在中国蔓延的趋势作出的反应。如前所述项目在2002年开发了大型青少年预防艾滋病展览,并且结合展览设计印刷了画册在青少年和社会公众中散发。几年来,巡展遍及各省项目县及其他地区,对校内外青少年树立预防意识,掌握预防方法,建立对艾滋病人的关爱,起了一定作用。 |